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用教師的行動開啟學生的心靈

發布時間: 2012-05-25  作者: 鄭州市回民中學

用教師的行動開啟學生的心靈

張恒山

    教(jiao)師是(shi)知識(shi)的(de)(de)(de)化身(shen),是(shi)智慧的(de)(de)(de)靈(ling)(ling)泉(quan),是(shi)道(dao)德(de)的(de)(de)(de)典范,是(shi)人(ren)格(ge)(ge)的(de)(de)(de)楷模,是(shi)學生(sheng)們(men)人(ren)生(sheng)可靠的(de)(de)(de)引路人(ren)。換而(er)言之,教(jiao)師是(shi)學生(sheng)美好心靈(ling)(ling)的(de)(de)(de)塑(su)造者。因此,真的(de)(de)(de)做了(le)教(jiao)師的(de)(de)(de)我,時刻以(yi)(yi)"德(de)高為(wei)師,身(shen)正為(wei)范"這八(ba)個字提醒自己(ji)。無私(si)奉獻、以(yi)(yi)德(de)立教(jiao)、以(yi)(yi)身(shen)示(shi)教(jiao),用(yong)高尚(shang)的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)(ge)為(wei)每顆純潔心靈(ling)(ling)的(de)(de)(de)塑(su)造而(er)竭盡(jin)全力。

一、用無限的師愛,開啟每個學生的心靈

    高爾基說過: "誰不(bu)愛(ai)(ai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi),孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)就不(bu)愛(ai)(ai)他(ta)(ta)(ta),只(zhi)有愛(ai)(ai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)人(ren),才能(neng)(neng)教(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。"師(shi)愛(ai)(ai)是(shi)教(jiao)師(shi)必須(xu)具備的(de)(de)(de)(de)美德(de),也是(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)天職。無限的(de)(de)(de)(de)師(shi)愛(ai)(ai),可(ke)以開啟每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)。因此(ci),在(zai)教(jiao)育(yu)工作中,我把(ba)信任和期待(dai)的(de)(de)(de)(de)目光灑向每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),把(ba)關愛(ai)(ai)傾注于整個教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)過程之中,傾聽(ting)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)意見和呼聲,和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想和情(qing)(qing)感(gan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)共鳴,讓一切學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)都感(gan)受到(dao)師(shi)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)溫暖(nuan)。在(zai)我的(de)(de)(de)(de)班上(shang)曾教(jiao)過有這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),他(ta)(ta)(ta)家的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活狀(zhuang)況極糟,父母離異、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活拮據,導致他(ta)(ta)(ta)失去家庭溫暖(nuan),在(zai)在(zai)其他(ta)(ta)(ta)同學(xue)(xue)面前常感(gan)愧(kui)不(bu)如人(ren),再(zai)加上(shang)自(zi)理能(neng)(neng)力也很差(cha),就越發產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)破罐子(zi)(zi)(zi)破摔的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒。面對(dui)這(zhe)種情(qing)(qing)況我調(diao)整教(jiao)育(yu)方法,與(yu)瞧不(bu)起他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)談話,告訴他(ta)(ta)(ta)們(men): 他(ta)(ta)(ta)是(shi)我們(men)中的(de)(de)(de)(de)一員,只(zhi)有我們(men)才能(neng)(neng)真(zhen)正(zheng)幫(bang)(bang)助(zhu)他(ta)(ta)(ta)。做(zuo)通(tong)其他(ta)(ta)(ta)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)思(si)想工作之后,我又多次與(yu)他(ta)(ta)(ta)談心(xin),在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活上(shang)、學(xue)(xue)習上(shang)關心(xin)、照顧、鼓勵他(ta)(ta)(ta)。漸漸地,他(ta)(ta)(ta)變成(cheng)了(le)(le)一個自(zi)尊心(xin)強的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi),偶爾也會(hui)做(zuo)出不(bu)可(ke)理喻的(de)(de)(de)(de)事來,無非是(shi)為了(le)(le)維護他(ta)(ta)(ta)那自(zi)卑和幼小的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)。明白(bai)了(le)(le)這(zhe)一點,我對(dui)他(ta)(ta)(ta)說: “老師(shi)不(bu)會(hui)因為一名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)家庭背景(jing)而對(dui)他(ta)(ta)(ta)另眼相看,老師(shi)只(zhi)在(zai)乎他(ta)(ta)(ta)是(shi)否真(zhen)正(zheng)學(xue)(xue)會(hui)做(zuo)人(ren),學(xue)(xue)到(dao)知識。讓老師(shi)來幫(bang)(bang)助(zhu)你,使你成(cheng)為一個別人(ren)喜歡的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi),好嗎?相信你能(neng)(neng)行!"在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)日子(zi)(zi)(zi)里,盡管(guan)他(ta)(ta)(ta)有時還會(hui)犯些小錯誤,出點小問(wen)題(ti),但(dan)是(shi)不(bu)可(ke)否認的(de)(de)(de)(de)是(shi)他(ta)(ta)(ta)畢竟在(zai)改變自(zi)己,畢竟在(zai)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)進步。

    通過(guo)這件(jian)事,我深(shen)刻體(ti)會到,學(xue)生(sheng)再(zai)笨(ben)再(zai)懶(lan)再(zai)難管,都(dou)不(bu)應(ying)該成為被(bei)(bei)老(lao)(lao)師(shi)蔑視、嘲諷(feng)的(de)(de)(de)對(dui)象(xiang)。如果教(jiao)師(shi)在一個(ge)被(bei)(bei)認(ren)為難管的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)面前束手無策(ce),只能(neng)用難聽的(de)(de)(de)話打擊他,本身就是一種不(bu)稱(cheng)職,更何(he)況(kuang)學(xue)生(sheng)們(men)其(qi)實不(bu)像有(you)(you)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)認(ren)定(ding)的(de)(de)(de)那樣笨(ben),關鍵要看教(jiao)師(shi)有(you)(you)沒有(you)(you)從心底里(li)尊重和(he)愛護學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)意識,有(you)(you)沒有(you)(you)求(qiu)真、求(qiu)善、求(qiu)美、求(qiu)知的(de)(de)(de)人(ren)(ren)格原則。教(jiao)師(shi)只有(you)(you)熱愛學(xue)生(sheng),尊重學(xue)生(sheng),學(xue)生(sheng)才會把老(lao)(lao)師(shi)當(dang)成可(ke)以信賴的(de)(de)(de)人(ren)(ren),師(shi)生(sheng)之間才能(neng)架起一座信任(ren)、友(you)好的(de)(de)(de)橋梁,學(xue)生(sheng)才肯接受教(jiao)育(yu)。師(shi)愛--真正是教(jiao)育(yu)者取得成功的(de)(de)(de)法(fa)寶。

二、用規范的言行,凈化每個學生的心靈

   “無(wu)(wu)德(de)無(wu)(wu)以(yi)(yi)為(wei)(wei)師。”真正(zheng)優秀(xiu)的(de)(de)(de)教(jiao)師,一(yi)(yi)定是以(yi)(yi)身(shen)(shen)作(zuo)(zuo)則、率(lv)先垂范(fan)的(de)(de)(de)人(ren)。他對祖(zu)國的(de)(de)(de)愛(ai)(ai),對學(xue)生的(de)(de)(de)愛(ai)(ai),對事業(ye)(ye)和未來的(de)(de)(de)愛(ai)(ai),都(dou)表現(xian)在他對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)高(gao)標準(zhun)要(yao)求的(de)(de)(de)落(luo)實(shi)上。率(lv)先垂范(fan)就是對學(xue)生真正(zheng)的(de)(de)(de)負責,就是潛夠(gou)默(mo)化、影響深遠(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)育。作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)中學(xue)教(jiao)師的(de)(de)(de)我(wo)們,肩負著培養教(jiao)育下一(yi)(yi)代,為(wei)(wei)祖(zu)國的(de)(de)(de)未來夯(hang)實(shi)基礎的(de)(de)(de)重任(ren)。這(zhe)就要(yao)求我(wo)們本(ben)身(shen)(shen)要(yao)有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)人(ren)格魅(mei)力,而這(zhe)種人(ren)格魅(mei)力表現(xian)為(wei)(wei)教(jiao)師必(bi)(bi)須要(yao)有敬業(ye)(ye)精神,必(bi)(bi)須具(ju)備健康(kang)的(de)(de)(de)價值(zhi)觀和高(gao)尚的(de)(de)(de)道德(de)情操。

    勿庸置疑,學生(sheng)(sheng)在日常(chang)生(sheng)(sheng)活中(zhong)接觸最(zui)多的(de)(de)(de)(de)除(chu)了(le)父母長輩等家庭成員之(zhi)外,就要(yao)數教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)了(le)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須處處、時(shi)時(shi)、事(shi)(shi)事(shi)(shi)、言(yan)言(yan)、行行,嚴(yan)(yan)格(ge)要(yao)求自己。因為中(zhong)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自制能力不強,如果教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)言(yan)行上不嚴(yan)(yan)謹,勢必會不知(zhi)不覺地對(dui)學生(sheng)(sheng)人格(ge)的(de)(de)(de)(de)健康(kang)發展造成影響(xiang)。畢竟他(ta)們年齡還(huan)太(tai)小,對(dui)于是非、善惡、美丑還(huan)沒有成熟的(de)(de)(de)(de)概念和判斷的(de)(de)(de)(de)經驗。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心目(mu)中(zhong)是高(gao)大的(de)(de)(de)(de)、可(ke)信賴的(de)(de)(de)(de),他(ta)們認(ren)為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所(suo)說的(de)(de)(de)(de)、所(suo)做的(de)(de)(de)(de)都(dou)是正(zheng)確的(de)(de)(de)(de),可(ke)見教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)言(yan)行的(de)(de)(de)(de)好與壞都(dou)會給學生(sheng)(sheng)留下深刻的(de)(de)(de)(de)印象(xiang),并起著(zhu)潛移(yi)默(mo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)眼(yan)神(shen),一(yi)個(ge)手勢,一(yi)句看似無(wu)關緊要(yao)的(de)(de)(de)(de)話語,都(dou)會給他(ta)們以前進的(de)(de)(de)(de)動力。當然(ran)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)不經意中(zhong)做過(guo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)件(jian)錯事(shi)(shi)(哪(na)怕(pa)很小),或者說過(guo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)句錯話(哪(na)怕(pa)很短),都(dou)會對(dui)學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)負(fu)面影響(xiang)。反(fan)之(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育,則會產生(sheng)(sheng)事(shi)(shi)半功倍(bei)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

    有的(de)教師在課(ke)前不(bu)認真備課(ke),上課(ke)時應付了事,甚至課(ke)上傳授(shou)了一些錯(cuo)(cuo)誤的(de)知(zhi)識,或作一些模棱兩可的(de)解釋,而后又不(bu)肯拉下(xia)臉皮向(xiang)學生(sheng)(sheng)認錯(cuo)(cuo),將(jiang)錯(cuo)(cuo)就(jiu)錯(cuo)(cuo),最后損害的(de)是教師的(de)形象(xiang),是教師的(de)威(wei)信。相反,若能知(zhi)錯(cuo)(cuo)就(jiu)改,學生(sheng)(sheng)不(bu)但不(bu)會嘲(chao)笑你,而會更尊(zun)敬你,大大增(zeng)強(qiang)了你的(de)威(wei)信。

    論語有云: "其身(shen)正,不令則行;其身(shen)不正,雖令不從(cong)。"

    我(wo)當班主任時,有一(yi)次(ci)班會課上,我(wo)看(kan)見教(jiao)(jiao)室(shi)地上有很多紙(zhi)(zhi)屑(xie)(xie),于是(shi)彎下身子將紙(zhi)(zhi)屑(xie)(xie)一(yi)片(pian)(pian)一(yi)片(pian)(pian)的撿起來,學生們看(kan)見我(wo)在撿,也都加入了我(wo)的行列,教(jiao)(jiao)室(shi)很快(kuai)就變干凈了,自那以后(hou)我(wo)就很少看(kan)見教(jiao)(jiao)室(shi)地上有紙(zhi)(zhi)屑(xie)(xie)。短(duan)(duan)短(duan)(duan)幾分鐘我(wo)一(yi)句話沒說,但卻收到了很好的教(jiao)(jiao)育效果,我(wo)想這(zhe)就是(shi)率(lv)先(xian)垂范的教(jiao)(jiao)育力量。

    垂范師(shi)德(de)不是(shi)一朝之功(gong),而是(shi)時時之事、處(chu)處(chu)之事。在(zai)(zai)公共汽車上,我常常給老(lao)弱(ruo)病殘者讓座,雖說這件事小之又(you)小,但我覺得它(ta)卻(que)有著深遠的意義,因為它(ta)代(dai)表的是(shi)教師(shi)的形象。如果教師(shi)在(zai)(zai)學校教育(yu)學生要尊老(lao)愛(ai)幼,而自己在(zai)(zai)實際(ji)生活(huo)中卻(que)并(bing)沒有為學生樹立起榜樣,試問: 教師(shi)尚且做不到(dao),又(you)有什么理由去教育(yu)學生呢?

    教師(shi)只有規范(fan)自(zi)己的(de)言行,做到為人(ren)師(shi)表,才(cai)會使(shi)學生(sheng)如沐春風般地受到教育(yu),使(shi)每個學生(sheng)的(de)心靈得到凈(jing)化,教師(shi)自(zi)然也會贏得學生(sheng)的(de)尊重和愛戴。

三、用奉獻的人格,塑造每個學生的心靈

    沒有(you)無私奉獻(xian)、愛(ai)崗敬(jing)業的(de)精神(shen),就不可(ke)能成(cheng)(cheng)為一名(ming)好教師(shi),也(ye)決(jue)不可(ke)能為人(ren)民的(de)教育事(shi)業創造業績(ji),作(zuo)出貢獻(xian)。教師(shi)是園丁(ding),學(xue)生是花(hua)朵(duo),只有(you)靠園丁(ding)辛(xin)勤(qin)無私的(de)澆灌,花(hua)朵(duo)才能茁(zhuo)壯成(cheng)(cheng)長,芬芳世界。還有(you)人(ren)將教師(shi)比作(zuo)蠟燭,燃(ran)燒了(le)(le)自(zi)己,照亮了(le)(le)別人(ren),默默地犧牲(sheng)了(le)(le)自(zi)己,卻(que)給人(ren)類帶來(lai)了(le)(le)光明(ming),因此(ci)教師(shi)應(ying)該是無私的(de)。

    在市場經濟浪潮的沖擊下,越來越多的不正之風也在校園里蔓延,請客送禮蔚然成風;一年一度的評優活動,也不能得到很公平的對待,唯有利益最重,功利在教師心中的份量越來越重,為了"一紙空文",更多的是拍馬吹捧、拉關系;更有的教師心理不平衡,見異思遷,棄教跳槽的事時有發生;也有的教師,受拜金主義和享樂主義思潮的影響,喊起"課堂為溫飽,家教奔小康"的口號。在社會上造成了極其不良影響,玷污了人民教師這個光榮的稱號。因此,面對窗外的燈紅酒綠,教師更應該以陶行知先生“為一大事來,做一大事

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