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鄭州回中舉行省基礎教育教學研究項目重點課題開題會

發布時間: 2020-01-08  作者: 政教處 責編: 政教處

鄭州回中省級重點課題開題會議現場

鄭(zheng)州回中省級重點課題開題會議現場

夏向陽副校長宣讀開題立項書

副(fu)校長夏(xia)向陽(yang)宣讀開題(ti)立(li)項書

王春前副校長做開題報告

副校長王春前做開題報告

劉筠教授指導和點評

河南省財政金(jin)融學院高等教育研究中(zhong)心主任劉筠指導和點評

王獻玲教授填寫專家論證意見書1

樂(le)魚手機版教育系教育學教研室主任(ren)王獻玲填寫(xie)專家論證意見(jian)書

      2019年(nian)12月(yue)2日下午,鄭州(zhou)市回民(min)中學2019年(nian)度河南省基礎教育教學研(yan)究項(xiang)目(mu)重點課(ke)題開題會(hui)在會(hui)議室舉(ju)行(xing)。

       樂魚手機版教(jiao)(jiao)育(yu)系教(jiao)(jiao)育(yu)學教(jiao)(jiao)研室(shi)(shi)主(zhu)任王獻(xian)玲,河(he)南(nan)省財(cai)政金融學院高等教(jiao)(jiao)育(yu)研究中心(xin)主(zhu)任劉筠和河(he)南(nan)省教(jiao)(jiao)育(yu)廳基礎教(jiao)(jiao)研室(shi)(shi)心(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)負(fu)責(ze)人史彩娥受邀作為課題(ti)指導專家,副校長夏向(xiang)(xiang)陽(yang)、王春前、學生發展處主(zhu)任李丹等全體課題(ti)組成員參(can)加本次(ci)會議(yi),會議(yi)由夏向(xiang)(xiang)陽(yang)主(zhu)持。

    會(hui)議開始,夏向陽(yang)首先宣(xuan)讀了(le)(le)課題(ti)(ti)立項通(tong)知,并對(dui)前期工(gong)作予(yu)以肯定。接著課題(ti)(ti)主持人王春(chun)前做《心理(li)(li)學(xue)理(li)(li)論和生涯技法在(zai)導(dao)師(shi)(shi)制(zhi)中的(de)應用研(yan)(yan)究(jiu)》課題(ti)(ti)開題(ti)(ti)報告,對(dui)課題(ti)(ti)擬(ni)解(jie)決的(de)問題(ti)(ti),核(he)心概念、理(li)(li)論依據,研(yan)(yan)究(jiu)目標(biao)、研(yan)(yan)究(jiu)內(nei)容、研(yan)(yan)究(jiu)重點、創新(xin)之(zhi)處、研(yan)(yan)究(jiu)思(si)路、研(yan)(yan)究(jiu)方法等方面進行了(le)(le)深刻(ke)闡述。接著,針對(dui)本次開題(ti)(ti)報告,課題(ti)(ti)組成(cheng)員(yuan)開展討(tao)論。夏向陽(yang)首先提出(chu)要圍繞(rao)導(dao)師(shi)(shi)制(zhi)實(shi)施(shi)的(de)中最(zui)主要、最(zui)本質的(de)問題(ti)(ti),圍繞(rao)重點內(nei)容展開研(yan)(yan)究(jiu);隨后,李丹談到了(le)(le)在(zai)新(xin)課程(cheng)改革背景下家長導(dao)師(shi)(shi)課程(cheng)研(yan)(yan)究(jiu)中的(de)效(xiao)果評價分析(xi)問題(ti)(ti);接著課題(ti)(ti)組的(de)其(qi)他成(cheng)員(yuan)分別從自己的(de)工(gong)作的(de)角度針對(dui)導(dao)師(shi)(shi)制(zhi)的(de)實(shi)施(shi)進行了(le)(le)討(tao)論。

    王獻(xian)玲(ling)、劉筠和(he)史(shi)彩娥分別對(dui)課(ke)(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)科學性(xing)與可行性(xing)進行了(le)(le)指(zhi)導與點(dian)(dian)評。專家們(men)充分肯(ken)定了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)意義及(ji)價值(zhi),認(ren)為課(ke)(ke)(ke)題(ti)目標定位精準,研究(jiu)(jiu)(jiu)內(nei)(nei)容明確具(ju)體,研究(jiu)(jiu)(jiu)方法操作性(xing)強,并勉勵課(ke)(ke)(ke)題(ti)組(zu)(zu)要(yao)(yao)立(li)足課(ke)(ke)(ke)堂,扎實開(kai)(kai)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)研究(jiu)(jiu)(jiu),主動創新(xin),不斷探索(suo)。專家們(men)還針對(dui)此項研究(jiu)(jiu)(jiu)給(gei)出(chu)了(le)(le)諸多指(zhi)導性(xing)建議,諸如從課(ke)(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)路徑、目標在導師制實施(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)深度等(deng)實際(ji)問題(ti)出(chu)發,做了(le)(le)全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導,強調課(ke)(ke)(ke)題(ti)組(zu)(zu)要(yao)(yao)從目標層面(mian)上進行分解,架構(gou)分工要(yao)(yao)明確;課(ke)(ke)(ke)題(ti)任務的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)可從某(mou)一層面(mian)先重點(dian)(dian)開(kai)(kai)展(zhan),拿出(chu)階段性(xing)的(de)(de)(de)(de)經驗成果,再以(yi)點(dian)(dian)帶面(mian);注重對(dui)課(ke)(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)程(cheng)(cheng)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)整合;課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)研究(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong),要(yao)(yao)注重選擇導師制相(xiang)關領域的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容,聚焦“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政”;要(yao)(yao)重點(dian)(dian)關注數(shu)據分析和(he)相(xiang)關內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)關聯(lian)性(xing)研究(jiu)(jiu)(jiu)等(deng)。專家們(men)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導不僅激(ji)勵了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)題(ti)組(zu)(zu)成員的(de)(de)(de)(de)信(xin)心,更為課(ke)(ke)(ke)題(ti)組(zu)(zu)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)提供(gong)了(le)(le)方向。

      本次開題(ti)會讓全體課(ke)題(ti)組成員(yuan)對研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)課(ke)題(ti)有了更深層(ceng)次的(de)(de)認識,更加明晰(xi)了課(ke)題(ti)實施的(de)(de)意義(yi)和(he)操作方法。課(ke)題(ti)組成員(yuan)表示,在專家(jia)的(de)(de)指導引(yin)領(ling)下(xia),在學校領(ling)導的(de)(de)支持下(xia),在全體課(ke)題(ti)組老師的(de)(de)共同努力下(xia),扎實有效地開展(zhan)實踐研(yan)(yan)究(jiu),定(ding)能使課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)取(qu)得預期的(de)(de)成果,真正促進學校、教(jiao)師和(he)學生的(de)(de)發展(zhan)。


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