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發布時間: 2020-02-22  作者: 安旖、張佩

1心理教師安旖正高一年級的課程《居家學習效率不高怎么破》

心(xin)理(li)教(jiao)師安旖(yi)正高(gao)(gao)一(yi)年級的課程(cheng)《居家學(xue)習效率不高(gao)(gao)怎么破(po)》

2心理教師張佩課上帶著學生做放松減壓小活動

心理教師張佩課上帶著學生做放松減壓小活動

3高二年級的《時間管理》課中的師生互動

高(gao)二年級的《時(shi)間管理(li)》課(ke)中的師生互動

4學生在《時間管理》課程后提交的居家學習計劃(1)

學(xue)生在《時(shi)間(jian)管理》課程后提(ti)交的(de)居家學(xue)習(xi)計劃(hua)(1)

5學生在《時間管理》課程后提交的居家學習計劃 (2)

學生(sheng)在《時間管理》課程后提交(jiao)的居(ju)家學習計劃 (2)

為(wei)了(le)落(luo)實教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)“停課不(bu)停學”的相(xiang)關政策要(yao)求(qiu),關注學生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu),幫助學生(sheng)更好(hao)地進行自我管理(li)(li)(li)(li)(li),增強心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)免疫力。2月20日,鄭州(zhou)回(hui)(hui)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)師面向全(quan)校各(ge)年(nian)級開展線上心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學,受(shou)到(dao)了(le)一(yi)致好(hao)評。這已經是(shi)回(hui)(hui)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)老師連續(xu)第(di)二周(zhou)通(tong)(tong)過線上的方式為(wei)學生(sheng)開展心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)學。鄭州(zhou)市回(hui)(hui)民中(zhong)(zhong)學高度重視心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu),將(jiang)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)與生(sheng)涯課納入線上教(jiao)(jiao)育(yu)課表,推出《科學應對(dui),我們(men)在(zai)一(yi)起》系列(lie)課程,通(tong)(tong)過空(kong)中(zhong)(zhong)課堂為(wei)學生(sheng)和家長帶來心(xin)(xin)靈(ling)的呵(he)護(hu)。

需求就(jiu)是(shi)(shi)方向(xiang),時事就(jiu)是(shi)(shi)資源。在線上課程開(kai)始前(qian),為了能夠科學(xue)(xue)地制定疫情(qing)防控期(qi)(qi)間(jian)的心理(li)健康(kang)課實施方案,并為學(xue)(xue)生(sheng)提供有針對性的教學(xue)(xue)內(nei)容,鄭州(zhou)回中編制了《鄭州(zhou)市回民(min)中學(xue)(xue)疫情(qing)期(qi)(qi)間(jian)學(xue)(xue)生(sheng)調(diao)查問卷》,面向(xiang)全校學(xue)(xue)生(sheng)針對心理(li)、生(sheng)活(huo)和學(xue)(xue)習狀態(tai)等方面,進行了網上問卷調(diao)查和訪談活(huo)動。

調(diao)查結果(guo)顯示(shi),在疫情(qing)期(qi)(qi)間(jian),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)和(he)(he)(he)心(xin)理(li)(li)(li)等方面(mian)受到(dao)了一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)影響,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擔憂個人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業和(he)(he)(he)未來(lai)發展受影響,有些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)環境(jing)安全存(cun)在不同程(cheng)度的(de)(de)(de)憂慮,個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出現有軀體化癥狀(zhuang),需要(yao)心(xin)理(li)(li)(li)援助。但從整體上(shang)看,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)狀(zhuang)況良(liang)好(hao)(hao),對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)充滿(man)信心(xin)。通過數據分析(xi)發現,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在疫情(qing)居家(jia)期(qi)(qi)間(jian),身體整體狀(zhuang)況良(liang)好(hao)(hao),絕大數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行了豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)活(huo)(huo)動。針對(dui)調(diao)查中顯示(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在合理(li)(li)(li)安排時間(jian),居家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法以(yi)及線上(shang)課程(cheng)開始(shi)后(hou)的(de)(de)(de)自控力方面(mian)的(de)(de)(de)困擾,鄭(zheng)州(zhou)回中心(xin)理(li)(li)(li)與生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)研組及時調(diao)整本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)課程(cheng)規(gui)劃(hua),重新制(zhi)定(ding)了新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua),明(ming)確了疫情(qing)居家(jia)期(qi)(qi)間(jian)的(de)(de)(de)線上(shang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)返校后(hou)的(de)(de)(de)針對(dui)性輔導內容,設計(ji)了以(yi)《科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應對(dui),我們在一(yi)起》為主題(ti)的(de)(de)(de)系(xi)列線上(shang)心(xin)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)涯課程(cheng),包含學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)家(jia)長兩個版塊。

本系列課(ke)程(cheng)立足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)需要(yao),借助(zhu)生(sheng)(sheng)動感人的(de)(de)新(xin)聞故(gu)事(shi)和(he)身邊鮮活的(de)(de)人物事(shi)件,以情緒調(diao)適為(wei)(wei)主要(yao)內(nei)(nei)容(rong)開(kai)(kai)展(zhan)心(xin)(xin)理指(zhi)(zhi)導,以價值觀引領(ling)為(wei)(wei)主要(yao)內(nei)(nei)容(rong)開(kai)(kai)展(zhan)理想信念(nian)指(zhi)(zhi)導,以生(sheng)(sheng)命教(jiao)育(yu)為(wei)(wei)主要(yao)內(nei)(nei)容(rong)開(kai)(kai)展(zhan)生(sheng)(sheng)活指(zhi)(zhi)導,以居(ju)(ju)家(jia)學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)指(zhi)(zhi)導為(wei)(wei)主要(yao)內(nei)(nei)容(rong)開(kai)(kai)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)習指(zhi)(zhi)導,以自我管(guan)理能力提升為(wei)(wei)主要(yao)內(nei)(nei)容(rong)開(kai)(kai)展(zhan)生(sheng)(sheng)涯(ya)指(zhi)(zhi)導。五類指(zhi)(zhi)導內(nei)(nei)容(rong)根據(ju)年級的(de)(de)不同(tong)進(jin)行不同(tong)側重(zhong),在全校范圍內(nei)(nei)實施。同(tong)時,為(wei)(wei)了(le)(le)應(ying)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)返(fan)校后的(de)(de)心(xin)(xin)理與行為(wei)(wei)調(diao)整,鄭州回中(zhong)還(huan)專(zhuan)門(men)準備了(le)(le)應(ying)對諸如(ru)擺脫電子產品依賴等問題的(de)(de)心(xin)(xin)理課(ke),全方位為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)提供教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)輔導支撐(cheng)。開(kai)(kai)課(ke)以來,受到(dao)了(le)(le)家(jia)長和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)好(hao)評(ping),很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將從課(ke)程(cheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)方法和(he)知識應(ying)用到(dao)自己(ji)的(de)(de)居(ju)(ju)家(jia)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)。

據(ju)悉,為(wei)了(le)(le)增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)疫(yi)情防控期間的(de)(de)(de)心理(li)防護能力,并充分(fen)利用(yong)疫(yi)情防控的(de)(de)(de)教育契機(ji),給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展(zhan)具有時(shi)效意義的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)指(zhi)導(dao),鄭(zheng)州(zhou)回(hui)中(zhong)還通過釘釘線(xian)上課堂,利用(yong)開(kai)學(xue)(xue)(xue)第一課的(de)(de)(de)機(ji)會,面(mian)向(xiang)全校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行了(le)(le)有針(zhen)對性(xing)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun),提出了(le)(le)“五個一”心理(li)防護策略;通過微信,向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)布(bu)有針(zhen)對性(xing)的(de)(de)(de)心理(li)防護指(zhi)南(nan);公布(bu)心理(li)輔導(dao)熱線(xian),為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)心理(li)輔導(dao)的(de)(de)(de)路徑(jing)。家長方面(mian),學(xue)(xue)(xue)校還發(fa)布(bu)了(le)(le)疫(yi)情下(xia)的(de)(de)(de)家庭教育指(zhi)南(nan),并開(kai)展(zhan)了(le)(le)線(xian)上家長課堂等。


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