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重視教學目標,讓教學設計更具靈魂——劉高偉《備課專業化》讀書分享

發布時間: 2021-04-08  作者: 課程教學服務處 責編: 課程教學服務處

    人(ren)生漫漫,歲月悠(you)悠(you),一本好(hao)書就是人(ren)生旅途上的(de)最佳導游。

    最近,乐鱼官网教職工一起讀了《備課專業化——學教評一致性教學設計的理念與操作》一書,作為教師,常與書為伴,各種各樣的書見得太多了,所以當我剛拿到這本書的時候,我心里并沒有什么特別的感覺,但隨著學習的深入,這本書帶給我越來越多的驚喜,越來越多的震撼。今天,我就借此機會與大家分享一下我讀這本書后的一點體會與感悟。

    我們物理組本著“共同學習,共同進步,共同成長”的目的,共同研讀此書,正所謂一百個人眼中有一百個哈姆雷特,雖然每個人讀書的內容相同,但對書中的內容理解卻各不相同,我們物理組每天都會有人領讀分享自己的讀書心得,供本組老師學習與參考。

圖片    就我個人而言,讀這本書最大的收獲就是對“備課”的理解。說來真是慚愧,在讀《備課專業化》這本書以前,我對自己的備課一直都是很自信的,總覺得自己教學多年,有豐富的教學經驗,所有重點難點易考點早已了然于胸,總感覺以前自己“精心設計”的教學設計幾乎完美,重點難點以及上課環節設計都無可挑剔,這種錯誤的認知導致我現在的教學設計跟以前都大致雷同,多年缺乏創新,最多就是在以往教學設計的原有基礎上稍作修改,就拿來用作課堂教學。直到我讀了這本書之后,才幡然醒悟,我感覺自己簡直就如同井底之蛙一般,也讓我意識到我目前這種“盲目自大”的思想是多么可怕。 

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    張(zhang)教(jiao)(jiao)授(shou)在(zai)(zai)書中(zhong)(zhong)提到(dao),傳(chuan)統備課存在(zai)(zai)很多誤區(qu),比如備課理(li)念落后,備課過于經(jing)驗(yan)化(hua),誤認為備課就是寫教(jiao)(jiao)案,學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)評不(bu)一(yi)(yi)致(zhi)等諸多問題,回(hui)想(xiang)我以(yi)前的(de)(de)備課經(jing)歷,不(bu)就是這(zhe)(zhe)種誤區(qu)的(de)(de)典(dian)型嗎?以(yi)往總(zong)結的(de)(de)經(jing)驗(yan)固然可貴,但時代(dai)在(zai)(zai)發(fa)展,教(jiao)(jiao)育理(li)念在(zai)(zai)發(fa)展,課程(cheng)標準也(ye)在(zai)(zai)變(bian)化(hua),每年的(de)(de)學(xue)(xue)生也(ye)各不(bu)相(xiang)同,這(zhe)(zhe)么多與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有關的(de)(de)因(yin)素都(dou)在(zai)(zai)變(bian)化(hua),那么教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計也(ye)應(ying)該(gai)是變(bian)化(hua)與發(fa)展的(de)(de),應(ying)該(gai)是與時俱進的(de)(de)。這(zhe)(zhe)本書中(zhong)(zhong)詳細的(de)(de)解釋了(le)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)評一(yi)(yi)致(zhi)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計的(de)(de)理(li)念,學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)、評三(san)者都(dou)應(ying)該(gai)圍(wei)繞(rao)著(zhu)一(yi)(yi)個中(zhong)(zhong)心---教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標,而我自以(yi)為“完(wan)美(mei)無暇”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計卻忽略了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標這(zhe)(zhe)個重要環節,只是一(yi)(yi)味(wei)的(de)(de)在(zai)(zai)注重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)。忽略了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計,即使設計的(de)(de)再“精妙”,也(ye)一(yi)(yi)定是沒有靈魂的(de)(de)。

   讀了(le)這本(ben)書后,讓我及時(shi)認識到我曾經在備課上存在諸多漏洞,這真是一(yi)件幸事,這本(ben)書為(wei)我以后的教學生涯指明了(le)方向,讓我知道如何(he)走(zou)向專業,頗有一(yi)種“山窮水(shui)盡疑無路,柳暗花(hua)明又一(yi)村”的感覺。

   當然,在讀書過程中也遇到許多困惑,比如對“教要建立在學的基礎之上”這句話的理解,是指的要先學后教嗎?那么如何去引導學生“先學”,如何激發學生“先學”積極性?還有設計一篇符合書中要求的教學設計需要多久,畢竟需要考慮的地方太多,是否能在不耽誤教學進程的基礎上每節課都設計的這么完美?這些問題我暫時還沒有答案,我準備找時間認真按照書中的知道寫一篇教學設計,打磨一節這樣的課感受一下,在實戰中去尋摸索決問題的辦法,希望以后還有機會跟大家分享我的實戰感受,謝謝大家!


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