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讀書是教師長久的修行,備課是教師最好的修行——張大燕《備課專業化》讀書分享

發布時間: 2021-04-08  作者: 課程教學服務處 責編: 課程教學服務處

    作為老(lao)師,尤(you)其(qi)是一(yi)個文科老(lao)師,讀書(shu)就(jiu)是最(zui)(zui)好的(de)備課(ke),因(yin)為教(jiao)師不僅(jin)要有大(da)的(de)教(jiao)育(yu)視(shi)野,而且要有專(zhuan)業需求。讀了(le)《備課(ke)專(zhuan)業化——學教(jiao)評一(yi)致性教(jiao)學設計的(de)理念(nian)與操作》之后,我(wo)的(de)感受主要有兩(liang)句話: 讀書(shu)是教(jiao)師長久的(de)修行,備課(ke)是教(jiao)師最(zui)(zui)好的(de)修行。

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    《備課專業(ye)化——學(xue)教評(ping)一(yi)致(zhi)(zhi)性教學(xue)設計的(de)(de)理念與操作》一(yi)書解決(jue)了備課的(de)(de)專業(ye)標準的(de)(de)具體問(wen)(wen)題(ti)(ti)。具體問(wen)(wen)題(ti)(ti)是: 1、去(qu)哪兒: 目標方面的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti);2、怎么去(qu): 教學(xue)活動的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti);3、到了沒有,評(ping)估的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti);4、學(xue)教評(ping)一(yi)致(zhi)(zhi)性方面的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti),這是最嚴重、最普遍的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。學(xue)、教、評(ping)三者不(bu)一(yi)致(zhi)(zhi),直接損害課堂教學(xue)有效(xiao)性。

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    學(xue)習、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)(he)評(ping)(ping)估(gu)是(shi)一節課的(de)(de)最基本(ben)要(yao)(yao)(yao)素(su),三者內(nei)(nei)在一致(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有(you)效性(xing)的(de)(de)根本(ben)保(bao)(bao)障。所謂目(mu)標、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)評(ping)(ping)估(gu)三者保(bao)(bao)持內(nei)(nei)在一致(zhi)(zhi)(zhi),即三要(yao)(yao)(yao)素(su)之(zhi)間(jian)要(yao)(yao)(yao)兩兩保(bao)(bao)持一致(zhi)(zhi)(zhi):學(xue)習目(mu)標和(he)(he)(he)評(ping)(ping)估(gu)任務(wu)要(yao)(yao)(yao)一致(zhi)(zhi)(zhi),評(ping)(ping)估(gu)任務(wu)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動要(yao)(yao)(yao)一致(zhi)(zhi)(zhi),教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動和(he)(he)(he)學(xue)習目(mu)標要(yao)(yao)(yao)一致(zhi)(zhi)(zhi)。這(zhe)樣(yang)才能保(bao)(bao)證教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)的(de)(de)有(you)效性(xing),從(cong)而保(bao)(bao)證課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)高效性(xing)。清晰(xi)的(de)(de)目(mu)標是(shi)“學(xue)-教(jiao)(jiao)(jiao)-評(ping)(ping)一致(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)”的(de)(de)前提和(he)(he)(he)靈魂(hun)。沒(mei)有(you)清晰(xi)的(de)(de)目(mu)標,就(jiu)無所謂學(xue)-教(jiao)(jiao)(jiao)-評(ping)(ping)的(de)(de)活動;沒(mei)有(you)清晰(xi)的(de)(de)目(mu)標,也就(jiu)無所謂一致(zhi)(zhi)(zhi)性(xing),因(yin)為判斷學(xue)-教(jiao)(jiao)(jiao)-評(ping)(ping)是(shi)否一致(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)依據就(jiu)是(shi),教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、學(xue)習與(yu)評(ping)(ping)價是(shi)否都是(shi)圍繞共(gong)享的(de)(de)目(mu)標展開(kai)的(de)(de)。

    教師在教學中主要作用就是: 第一,呈現評價標準,核心任務,讓學生明白評價標準和核心任務,讓學生清晰的理解評價標準和核心任務。第二,收集評價信息,動態地掌握學生“在哪里”,從關注自己的教到關注學生的學。第三,處理評價信息,有效地推進學習,對不同的學習信息進行不同的處理。因此,教師在教學中“教”的工作與“評”必須高度一致。學生在課堂學習中也有三項任務: 第一,清晰的理解評價標準和核心任務;第二,完成評價標準和核心任務要求的具體內容,在此過程中生成學習成果;第三,分享學習成果。在教師的組織與指導下,同學之間進行學習成果的交流與分享。因此,學生在學習中“學”的任務與“評”也必須高度一致。

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    目前(qian),我(wo)們高(gao)二年(nian)級的歷史教學(xue)工(gong)作已(yi)經開始(shi)第一(yi)輪復習,通(tong)過對備(bei)課專業化(hua)“學(xue)-教-評一(yi)致(zhi)性(xing)”的學(xue)習使我(wo)們的高(gao)考備(bei)考有了更(geng)好的方向(xiang)性(xing)和針(zhen)對性(xing)。

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    以人(ren)教(jiao)版高中歷史必修一(yi)第16課(ke)《抗(kang)(kang)(kang)日(ri)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭》為例(li)。根(gen)據(ju)課(ke)程標(biao)準(——列舉侵華日(ri)軍的(de)(de)(de)(de)罪行,簡述(shu)中國軍民(min)抗(kang)(kang)(kang)日(ri)斗爭的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)史實,理(li)(li)解(jie)全民(min)族團結抗(kang)(kang)(kang)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性,探(tan)討抗(kang)(kang)(kang)日(ri)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭勝(sheng)利(li)在中國反抗(kang)(kang)(kang)外來侵略斗爭中的(de)(de)(de)(de)歷史地位。)和教(jiao)材(cai)內容,在高一(yi)學(xue)(xue)習(xi)新課(ke)時,我(wo)們確立(li)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)是(shi)(shi): 1、簡述(shu)國共兩黨抗(kang)(kang)(kang)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)史實。2、了解(jie)侵華日(ri)軍的(de)(de)(de)(de)罪行。3、理(li)(li)解(jie)抗(kang)(kang)(kang)日(ri)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭勝(sheng)利(li)的(de)(de)(de)(de)重大(da)歷史意(yi)義(yi)。4、分(fen)析抗(kang)(kang)(kang)日(ri)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭勝(sheng)利(li)的(de)(de)(de)(de)原因。根(gen)據(ju)學(xue)(xue)習(xi)目標(biao),我(wo)們對應的(de)(de)(de)(de)四(si)項教(jiao)學(xue)(xue)活動是(shi)(shi)1、如(ru)何(he)評(ping)價抗(kang)(kang)(kang)日(ri)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭初期國民(min)黨正面戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)場的(de)(de)(de)(de)抗(kang)(kang)(kang)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)?2、是(shi)(shi)什(shen)么使日(ri)本侵略者從人(ren)性變為反人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)(de)獸性?3、如(ru)何(he)理(li)(li)解(jie)抗(kang)(kang)(kang)日(ri)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭勝(sheng)利(li)的(de)(de)(de)(de)偉大(da)歷史意(yi)義(yi)?4、抗(kang)(kang)(kang)日(ri)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭勝(sheng)利(li)的(de)(de)(de)(de)原因是(shi)(shi)什(shen)么?學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)和教(jiao)學(xue)(xue)活動比較一(yi)致(zhi),但是(shi)(shi)和評(ping)估任務是(shi)(shi)否一(yi)致(zhi)呢?

    這是近5年(2016——2020年)全國卷第30題關于《抗日戰爭》的考查。全國卷第30題考查角度主要是: 抗日民族統一戰線、新民主主義革命、中共抗日根據地建設和國民黨一黨專制,注重考查全民族抗戰的歷史意義和中共產黨在抗戰中的中流砥柱作用。根據學教評一致性的理論和方法以及高考導向,我們一輪復習的學習目標調整如下:

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1.閱讀教材,用準確(que)的詞語簡(jian)述國共(gong)兩黨抗(kang)戰的主要史實(時(shi)間、戰役名稱及意(yi)義(yi))。

2.通過(guo)史(shi)料探究(jiu),用準(zhun)確的詞語概(gai)括(kuo)并理解抗日戰(zhan)爭勝利的重大歷史(shi)意義。

3.通過史(shi)料探(tan)究,分析抗(kang)(kang)日戰(zhan)(zhan)爭勝利(li)的(de)原因,理解中國(guo)共產黨(dang)在抗(kang)(kang)戰(zhan)(zhan)中的(de)中流砥柱作用(yong)。通過這(zhe)樣的(de)調整,三(san)個學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)對應的(de)三(san)個教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)由四(si)個變成三(san)個,教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動由四(si)個減(jian)少(shao)為三(san)個,真正使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)、教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動和評(ping)估任務三(san)者內在一(yi)致,保障教學(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)效性,也使課堂更加高效。

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1.同一個班級具有不(bu)同學習能力的同學如何達到(dao)同一個學習目標;

2.對于(yu)具有同(tong)等學習能(neng)力的同(tong)學,教師如何收集評價處理信息并(bing)滿足學生的不同(tong)發展需(xu)求(qiu)。

備課是一個教學活動的起點,決定著教學活動的深度、品質和朝向。因此,備課專業化是提高課堂品質、推進新課程實施的必然選擇。最是書香能致遠,共讀共促共成長。讀書是教師長久的修行,備課是教師最好的修行。謝謝!



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