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?確立大觀念 設計大單元 鄭州回中校長解析大單元學歷案設計

發布時間: 2020-01-08  作者: 崔聚才 責編: 崔聚才

確立大觀念(nian) 設計大單元 鄭州回中校長解析大單元學(xue)歷案(an)設計



鄭州回中李玉國校長解(jie)析(xi)大單元學歷案設計


鄭(zheng)州回中教師專業(ye)發展共同體老師認真學習


鄭(zheng)州回中李玉國校長傳輸大觀念理念

10月29日下午(wu)4: 30,鄭(zheng)州(zhou)回中(zhong)教(jiao)師(shi)專業發(fa)展共同體成員近(jin)百人齊聚學(xue)校(xiao)(xiao)東階(jie)梯教(jiao)室,共同聆(ling)聽校(xiao)(xiao)長李(li)玉國關于教(jiao)師(shi)專業發(fa)展共同體培(pei)訓課程的(de)報告。鄭(zheng)州(zhou)回中(zhong)高度(du)重視(shi)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)專業成長,此次講座(zuo)便是學(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)師(shi)量身打造的(de)校(xiao)(xiao)本培(pei)訓系列課程中(zhong)的(de)重要一課。

此次報(bao)告主題(ti)為“大(da)(da)觀念下的大(da)(da)單(dan)元教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)策略(lve)”,為一線老(lao)師大(da)(da)單(dan)元學(xue)(xue)(xue)歷案設計(ji)提供(gong)技(ji)術(shu)指導。校長李玉國開宗(zong)明義,從(cong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識傳授(shou)到(dao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)核心素養培養,從(cong)課時教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)到(dao)大(da)(da)單(dan)元教學(xue)(xue)(xue)設計(ji),大(da)(da)單(dan)元觀念是橋梁。

李玉(yu)國(guo)校長表示(shi),確定單(dan)元(yuan)(yuan)大觀(guan)念(nian)設計大單(dan)元(yuan)(yuan)教(jiao)學教(jiao)師必須具備兩種(zhong)專業素養(yang),一(yi)(yi)是(shi)教(jiao)師要對學科(ke)知識(shi)體系(xi)結構理解得非常透徹;二是(shi)教(jiao)師要有超(chao)強的凝練能力,在(zai)實際的教(jiao)學中能夠凝練出大觀(guan)念(nian)。一(yi)(yi)個半小(xiao)時的報告,校長李玉(yu)國(guo)在(zai)課堂上為老師們詳細(xi)分解了(le)確立大觀(guan)念(nian)的策略。

適逢鄭州回中教(jiao)師(shi)(shi)同(tong)課(ke)異構(gou)教(jiao)學示范課(ke)展示,校長(chang)李玉國的(de)(de)專(zhuan)業報告猶(you)如一場(chang)及時雨,指(zhi)明了教(jiao)師(shi)(shi)備課(ke)的(de)(de)方向,增強了教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業發展的(de)(de)自信(xin),點燃了教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業成長(chang)的(de)(de)熱(re)情。

專業從(cong)備課開(kai)始,教師(shi)(shi)的(de)專業化程度(du)直接決定了(le)學校(xiao)發(fa)展的(de)高度(du)。為推動教師(shi)(shi)專業發(fa)展再上新臺階,回(hui)中將教師(shi)(shi)培訓項目系列化,帶領(ling)老師(shi)(shi)們(men)步入(ru)專業成長的(de)快速道,為學校(xiao)發(fa)展提供不竭動力。

圖(tu)/文: 鄭州回(hui)中 莊鳳敏 盧恒 責編:王(wang)佳(jia)莉 | 打印


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