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申報鄭州市2008年度教育科研課題

發布時間: 2008-03-27  作者: 鄭州市回民中學

                               鄭州市教育科學研究所

                       關于組織申報鄭州市2008年度教育科研課題的

                                   通       知

 

各縣(市(shi))、區(qu)乐(le)(le)鱼官(guan)(guan)网(wang)(教體局)教科室,市(shi)乐(le)(le)鱼官(guan)(guan)网(wang)直屬各學(xue)校(單(dan)位(wei)):

為(wei)進一步(bu)加(jia)強課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的(de)規范性與可操作性,推動(dong)群眾性教育(yu)科研(yan)(yan)活(huo)動(dong)的(de)廣泛(fan)開(kai)展(zhan),根據乐鱼(yu)官网教育(yu)科研(yan)(yan)工作安(an)排(pai),現將2008年度(du)教育(yu)科研(yan)(yan)課(ke)題(ti)申報(bao)的(de)有(you)關事項(xiang)安(an)排(pai)如下:

一、指導思(si)想

以鄧(deng)小(xiao)平理論和“三(san)個(ge)代表”重要(yao)思(si)想為(wei)指導,以新課程改革和校本研(yan)究為(wei)重心(xin),選擇(ze)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)關鍵問(wen)題作為(wei)研(yan)究課題,確定課題研(yan)究的(de)(de)主要(yao)領域和范圍,明確課題研(yan)究的(de)(de)重點、目標與方向。

二(er)、對08年度教育科研(yan)課題《選題指南》的說明

(一(yi))《選題(ti)(ti)指南(nan)》針對乐(le)鱼(yu)官网教育(yu)(yu)改(gai)革和發展的(de)實(shi)際(ji),指出(chu)了(le)今年(nian)乐(le)鱼(yu)官网教育(yu)(yu)科(ke)研工作的(de)主要研究方(fang)向和研究領(ling)域。申(shen)報(bao)課題(ti)(ti)時應(ying)緊密結合(he)乐(le)鱼(yu)官网教育(yu)(yu)教學(xue)實(shi)際(ji),既(ji)可(ke)(ke)原題(ti)(ti)申(shen)報(bao),也可(ke)(ke)申(shen)報(bao)《選題(ti)(ti)指南(nan)》中未涉及到的(de),經認(ren)真論證后認(ren)為具有一(yi)定理論和實(shi)踐價值的(de)研究課題(ti)(ti)。

(二)《選題(ti)(ti)(ti)(ti)指南》分(fen)為校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)、綜合研(yan)究(jiu)(jiu)和分(fen)類(lei)(lei)研(yan)究(jiu)(jiu)三大(da)類(lei)(lei)。“校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)”類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)探討了校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)途徑,研(yan)究(jiu)(jiu)者可結合乐鱼官网實(shi)(shi)際(ji)及(ji)新課(ke)(ke)(ke)(ke)改下的(de)新情況(kuang)自行(xing)(xing)設計校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti);“綜合研(yan)究(jiu)(jiu)”類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)“市(shi)級(ji)重點(dian)研(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)”部分(fen)是市(shi)教(jiao)科(ke)所08年度內重點(dian)公關研(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti),各(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)可積(ji)極組織申報研(yan)究(jiu)(jiu)(各(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)應根據實(shi)(shi)際(ji)情況(kuang)對課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)題(ti)(ti)(ti)(ti)目進(jin)行(xing)(xing)修(xiu)改),但(dan)同時也允許各(ge)個學(xue)校(xiao)(xiao)自行(xing)(xing)申報市(shi)級(ji)重點(dian)研(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti);“分(fen)類(lei)(lei)研(yan)究(jiu)(jiu)”對教(jiao)育教(jiao)學(xue)中的(de)一些重點(dian)、熱(re)點(dian)、難點(dian)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)(xing)了羅列,供廣大(da)教(jiao)師選題(ti)(ti)(ti)(ti)時參考。

(三)《課題(ti)指南》鼓(gu)勵(li)廣(guang)(guang)大教師(shi)選擇(ze)教育教學實踐中(zhong)的(de)真實問題(ti)進行長期(qi)(qi)、深(shen)入地研(yan)(yan)究(jiu)(jiu),鼓(gu)勵(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)把較(jiao)大問題(ti)分解為若干階段開展研(yan)(yan)究(jiu)(jiu),以便能(neng)夠在較(jiao)短(duan)周期(qi)(qi)內完成(cheng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)任務。同時,也鼓(gu)勵(li)理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)和廣(guang)(guang)大基層教師(shi)合作(zuo)開展研(yan)(yan)究(jiu)(jiu),鼓(gu)勵(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方式(shi)與方法(fa)的(de)創新。

三、申報程(cheng)序和(he)要(yao)求(qiu)

(一)立項(xiang)(xiang)(xiang)課(ke)(ke)題(ti)分為(wei)一般(ban)(ban)課(ke)(ke)題(ti)與重(zhong)點(dian)課(ke)(ke)題(ti)兩(liang)類。一般(ban)(ban)課(ke)(ke)題(ti)的(de)申報(bao)(bao)(bao)數量,各縣(xian)(市)、區不(bu)超過(guo)200項(xiang)(xiang)(xiang),局(ju)屬各學校不(bu)超過(guo)20項(xiang)(xiang)(xiang);重(zhong)點(dian)課(ke)(ke)題(ti)的(de)申報(bao)(bao)(bao)數量,各縣(xian)(市)、區不(bu)超過(guo)20項(xiang)(xiang)(xiang),局(ju)屬各學校不(bu)超過(guo)3項(xiang)(xiang)(xiang)。課(ke)(ke)題(ti)申報(bao)(bao)(bao)時(shi),一般(ban)(ban)課(ke)(ke)題(ti)和(he)重(zhong)點(dian)課(ke)(ke)題(ti)應(ying)分開(kai)申報(bao)(bao)(bao),各縣(xian)(市)、區教科室要對所申報(bao)(bao)(bao)的(de)重(zhong)點(dian)課(ke)(ke)題(ti)進(jin)行匯總(題(ti)目、姓名、單(dan)位(wei)),并將匯總的(de)結果發至(zhi)電子信箱(xiang)zzsjks@126.com或(huo)直接(jie)報(bao)(bao)(bao)盤。

(二)重點(dian)(dian)課(ke)(ke)題的(de)申(shen)報須經本人申(shen)請(qing)、各(ge)縣(市)區乐鱼(yu)官网(教(jiao)體局(ju)(ju))及局(ju)(ju)屬各(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)科室推薦,各(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)(單位(wei))也(ye)可(ke)將(jiang)乐鱼(yu)官网發(fa)展中遇(yu)到(dao)的(de)一些(xie)重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)問題作為重點(dian)(dian)課(ke)(ke)題申(shen)報。市教(jiao)科所將(jiang)對局(ju)(ju)屬學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)重點(dian)(dian)課(ke)(ke)題進(jin)行直接指(zhi)導(dao),各(ge)縣(市)、區乐鱼(yu)官网(教(jiao)體局(ju)(ju))教(jiao)科室應對本轄區范(fan)圍(wei)內的(de)市級(ji)重點(dian)(dian)課(ke)(ke)題進(jin)行有效指(zhi)導(dao)(市教(jiao)科所將(jiang)對指(zhi)導(dao)情況進(jin)行必要的(de)督察)。對于上年度(du)(du)確立(li)的(de)市級(ji)重點(dian)(dian)課(ke)(ke)題未及時(shi)完成的(de)或有難度(du)(du)的(de)可(ke)滾動到(dao)下年度(du)(du)實施,不必再次進(jin)行申(shen)報。

(三)申報課(ke)(ke)題(ti)時須填寫(xie)《鄭州市教育科研課(ke)(ke)題(ti)立(li)(li)項(xiang)(xiang)申報表》一式(shi)三份(fen),經所在(zai)學(xue)校(單(dan)位)教科室初評后,請在(zai)《鄭州市教育科研課(ke)(ke)題(ti)立(li)(li)項(xiang)(xiang)申報表》封(feng)面上的分類欄(lan)和(he)申報課(ke)(ke)題(ti)類型欄(lan)內分別打“√”。

(四)申報課題將由市(shi)教科(ke)所組(zu)織專家進行統一評審(shen)。

(五)通過(guo)評審(shen)的立(li)項課(ke)題,將于6月底(di)反(fan)饋給課(ke)題申(shen)請者本(ben)人。三份《立(li)項申(shen)報表》分別(bie)由課(ke)題申(shen)請人、縣(xian)(市(shi))區乐鱼官网或(huo)學校教科(ke)(ke)室和(he)市(shi)教科(ke)(ke)所各保存一份。

(六)申報立項的(de)課題,研(yan)究依據要(yao)(yao)充分,研(yan)究目標要(yao)(yao)明確(que),研(yan)究內容要(yao)(yao)具體,研(yan)究方(fang)法(fa)、步驟應具有可行性(xing)和可操作性(xing),能夠確(que)保年(nian)度(du)內研(yan)究任務的(de)順利完成(cheng)(一般課題結題時(shi)間為(wei)第二年(nian)5月),并積極參與本年(nian)度(du)市(shi)級教育科研(yan)成(cheng)果和教學成(cheng)果的(de)評審(shen)。

四(si)、申報時間、地點

時  間: 市直學校: 2008年5月20日

縣(市(shi))區: 2008年(nian)5月30日

地  點: 鄭州市京廣北路89號市乐鱼官网717室

聯系人: 張  超   66985586   66979974

 

附件: 1.《鄭州市2008年度教育科(ke)研(yan)課(ke)題選題指南》

2.《鄭州市(shi)教育科研課題(ti)立項申報(bao)表》

 

 

 

                            二○○八年三月(yue)二十日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件(jian)1:

鄭州市2008年度教育科研(yan)課題

選 題 指 南

 

為明確(que)(que)2008年(nian)度乐鱼(yu)官(guan)(guan)网(wang)(wang)(wang)(wang)教(jiao)育發(fa)展的研究方(fang)向,結(jie)合乐鱼(yu)官(guan)(guan)网(wang)(wang)(wang)(wang)的教(jiao)育實(shi)際(ji)狀(zhuang)況(kuang),在(zai)廣(guang)泛征求各方(fang)面意見的基礎(chu)上(shang),特制定《鄭州(zhou)市2008年(nian)度教(jiao)育科研課(ke)題(ti)選題(ti)指南》,供(gong)乐鱼(yu)官(guan)(guan)网(wang)(wang)(wang)(wang)廣(guang)大(da)學(xue)校教(jiao)育工作者選題(ti)論證時參(can)考。在(zai)具體操(cao)作中,選題(ti)人(ren)可根(gen)據本(ben)人(ren)或乐鱼(yu)官(guan)(guan)网(wang)(wang)(wang)(wang)實(shi)際(ji)情況(kuang)有針對性地確(que)(que)立課(ke)題(ti)和進(jin)行研究工作。

一、校本研究類課題

校(xiao)(xiao)本(ben)研究是以教師為主體,立足于校(xiao)(xiao)本(ben)實際,開展(zhan)個性化的教育研究活動。是教師由“共(gong)性”培訓向“個性”培訓的發展(zhan),由“操作型(xing)”向“研究型(xing)”的轉變。就教師而言,開展(zhan)校(xiao)(xiao)本(ben)研究的途徑主要有(you):

基本(ben)途徑之一: 從(cong)案(an)(an)(an)(an)例(li)入手——推動以即(ji)時案(an)(an)(an)(an)例(li)為載體的(de)(de)個體反思研究案(an)(an)(an)(an)例(li)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論的(de)(de)故(gu)鄉,是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題解決(jue)的(de)(de)源泉(quan),是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業成長的(de)(de)階梯。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中應(ying)重視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案(an)(an)(an)(an)例(li)的(de)(de)搜(sou)索和積累。一個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只有(you)通過實踐(jian),只有(you)見識更多的(de)(de)具體案(an)(an)(an)(an)例(li)并對(dui)這(zhe)些案(an)(an)(an)(an)例(li)進行具體剖析,才能(neng)更完(wan)整、更準確地把握和駕馭教(jiao)(jiao)(jiao)材,提高自(zi)己的(de)(de)辨別(bie)力、鑒賞力,才能(neng)真(zhen)正(zheng)提高自(zi)己的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)在(zai)全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中開展課(ke)堂(tang)即(ji)時案(an)(an)(an)(an)例(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)后記、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)隨(sui)筆的(de)(de)撰(zhuan)寫(xie),如開展“我(wo)講(jiang)我(wo)的(de)(de)故(gu)事(shi)”敘事(shi)性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研反思交流,精品案(an)(an)(an)(an)例(li)月評與(yu)匯編等活(huo)動,促使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)覺反思,將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為有(you)機融合(he),不斷增加教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)思考力、感悟力。實踐(jian)證(zheng)明,參與(yu)式(shi)的(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)培訓是提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材把握能(neng)力的(de)(de)有(you)效手段(duan)。

基本(ben)途徑之(zhi)二: 從課例深入——推動(dong)以課例為載體(ti)的課堂行動(dong)研究規范(fan)“說課、上課、評課”三(san)課制(zhi)度。

在教研活動可設置(zhi)三(san)個不同層次組成(cheng)的(de)課堂教學研討體例(li):

精品課(ke)——學科(ke)帶頭人、教(jiao)學能手、優秀教(jiao)師執(zhi)教(jiao)

教研課(ke)——圍(wei)繞某一課(ke)題(ti)而設,可按(an)課(ke)題(ti)實際(ji)需要安(an)排(pai)。

家常(chang)課(ke)——一般教(jiao)師上課(ke)。

精品課: 展示優秀教師(shi)的先進理(li)念(nian)和精湛的教學藝術。

教研課(ke): 主題明確,采用集慧式備(bei)課(ke),或(huo)(huo)一(yi)人上一(yi)課(ke),眾(zhong)人研討,或(huo)(huo)多(duo)人上一(yi)課(ke),博采眾(zhong)長。

家常課: 旨在提供(gong)“原汁原味(wei)”的課堂,發現課堂中(zhong)潛在的真實問題,共(gong)同(tong)尋找研究(jiu)點,共(gong)同(tong)商討、共(gong)享經驗、共(gong)享成果(guo)。

基本(ben)途徑之三: 以互動研討(tao)為主要形式——推動專題性(xing)研究。“骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)小專題研討(tao)”: 利用骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)深遂的教(jiao)學(xue)(xue)思想(xiang)方法、嫻(xian)熟的教(jiao)學(xue)(xue)技能和(he)實踐水平,提高課堂教(jiao)學(xue)(xue)質量、解決教(jiao)學(xue)(xue)中的疑(yi)難問題,精心做好準(zhun)備(bei),組織教(jiao)師(shi)開展交流,接受(shou)教(jiao)師(shi)的咨(zi)詢(xun)。

“教(jiao)(jiao)(jiao)育碩士教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)研課(ke)題引(yin)導”: 利用在讀或已畢(bi)業的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育碩士教(jiao)(jiao)(jiao)師敏銳的(de)學術眼光和較(jiao)高(gao)的(de)理論、實踐水平,捕捉教(jiao)(jiao)(jiao)學改革中(zhong)的(de)熱點(dian)、難點(dian)問題,精心準備(bei),組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師開展課(ke)題研究,接受教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)咨詢。

“青年教師學習沙龍”形式: 每期一個專題(如新課程“新”在(zai)哪(na)里(li)、新理(li)念(nian)在(zai)我的課程中(zhong): 一個成(cheng)功之例(li)、教學病例(li)診斷等),人(ren)人(ren)參與(yu)、互動(dong)研討、集思(si)廣言,以平等的對話,引起心(xin)靈的交流(liu)、思(si)維的碰(peng)撞,理(li)念(nian)的升華。

基本途徑之四(si): 以問(wen)題(ti)(ti)為(wei)先導——推動課(ke)題(ti)(ti)行(xing)動研究(jiu)。題(ti)(ti)研究(jiu)是促進教(jiao)(jiao)師(shi)進一(yi)步成(cheng)長(chang)發展的(de)(de)必(bi)由(you)之路。課(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)往往由(you)問(wen)題(ti)(ti)而生(sheng)。因此,應鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)大膽(dan)提出課(ke)程實施與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti),并對(dui)自己平時關(guan)心的(de)(de)或在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)產生(sheng)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)通過調查、統計和(he)分析,尋(xun)找(zhao)產生(sheng)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)原(yuan)因,提出解決(jue)方(fang)法和(he)途徑,同時也為(wei)下一(yi)步確(que)立校本課(ke)題(ti)(ti)做準備。

學校要密切與教(jiao)(jiao)研專(zhuan)家、高(gao)師(shi)院校、教(jiao)(jiao)育主管部分的聯系(xi)(xi),加強(qiang)協作和配(pei)合(he),逐步構建有專(zhuan)家指(zhi)導和參與的多(duo)級課題(ti)網絡系(xi)(xi)統,做到學校科科有課題(ti)、人人有專(zhuan)題(ti)。

基本途徑之(zhi)五: 教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思——通過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思加(jia)速(su)自(zi)己的教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業成長。反思的必要性新的課(ke)程改革要求教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結構發(fa)生新變化。

二、綜合研究類課(ke)題(ti)

(一)市級重點研究課題

市級重點研(yan)(yan)(yan)究(jiu)課題(ti)根(gen)據(ju)乐(le)鱼(yu)官网教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)與發(fa)展(zhan)的全局(ju)性、戰略性、前(qian)瞻(zhan)性問(wen)(wen)題(ti)而提出,此(ci)類研(yan)(yan)(yan)究(jiu)課題(ti)要圍繞“落(luo)實科學發(fa)展(zhan)觀(guan)、構建和(he)諧鄭(zheng)州”這一主題(ti),以乐(le)鱼(yu)官网教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)發(fa)展(zhan)的重要熱點、難(nan)點問(wen)(wen)題(ti)為(wei)重點,積聚研(yan)(yan)(yan)究(jiu)力(li)(li)量,形成(cheng)標志性成(cheng)果和(he)精品力(li)(li)作(zuo),體現(xian)乐(le)鱼(yu)官网教(jiao)育(yu)(yu)科學研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的最(zui)高(gao)水平。各(ge)校選題(ti)時可結合乐(le)鱼(yu)官网實際情(qing)況,有針對性地選擇此(ci)類課題(ti)作(zuo)為(wei)年度市級重點課題(ti)進(jin)行立項申報(bao)(課題(ti)題(ti)目要根(gen)據(ju)乐(le)鱼(yu)官网實際進(jin)行完善(shan)或修改)。

1、中(zhong)小學和諧校園建設實(shi)踐研究;

2、中小學教(jiao)育教(jiao)學質量評(ping)價體系研究;

3、中小學體育和健(jian)康教育調查及實踐研究;

4、初高中(zhong)分(fen)設(she)及其對策研究(jiu);

5、職業教(jiao)育發展與(yu)學(xue)生就(jiu)業研究;

6、中小學網(wang)絡道德(de)教(jiao)育實踐研究;

7、外(wai)來(lai)務(wu)工人(ren)員子女入(ru)學及其教育(yu)研(yan)究;

8、教師工作(zuo)壓力和心理健康狀況調查研究;

9、學生心理和身體健康問題調(diao)查研究;

10、“名(ming)師”培養途徑及其有效發揮“傳(chuan)、幫、帶”作(zuo)用(yong)實(shi)踐(jian)研究

(二)綜合性研究課題

1、新(xin)形勢(shi)下德(de)育工(gong)作研(yan)究

構建新時期中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);適應時代變化(hua)的(de)(de)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作體制(zhi)與(yu)機制(zhi)調整與(yu)改革研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);社(she)會轉型(xing)期多元價(jia)值觀背景下學(xue)(xue)(xue)生(sheng)品(pin)德(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)新特(te)點(dian)及(ji)對策(ce)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)活實際的(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)方法(fa)創新研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);學(xue)(xue)(xue)校實施(shi)社(she)會主義(yi)榮辱觀教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)特(te)點(dian)和途(tu)徑(jing)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);信息化(hua)時代學(xue)(xue)(xue)生(sheng)品(pin)德(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)新特(te)點(dian)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);養(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)勞動教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)關系(xi)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)網絡(luo)道德(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);大眾傳播、互(hu)聯網對青少年成長(chang)影響及(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)對策(ce)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);當代社(she)會問(wen)題對青少年品(pin)德(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)影響研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);不同(tong)學(xue)(xue)(xue)業成績學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)品(pin)德(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)特(te)點(dian)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);學(xue)(xue)(xue)校德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)模式的(de)(de)創新研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);中國優秀傳統德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)的(de)(de)開發與(yu)應用研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)校本(ben)課(ke)程開發研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等。

2、師資(zi)隊(dui)伍建設研究(jiu)

中小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍現狀分析(xi)及提高教(jiao)師(shi)(shi)素質(zhi)對策研(yan)(yan)究(jiu);教(jiao)師(shi)(shi)聘用合(he)同制(zhi)的(de)理論與實踐研(yan)(yan)究(jiu);中小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)繼續教(jiao)育的(de)內容、形式、途(tu)徑(jing)研(yan)(yan)究(jiu);青年骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)科帶(dai)頭人培(pei)養研(yan)(yan)究(jiu);教(jiao)師(shi)(shi)隊伍實行(xing)崗位競爭、崗位考(kao)核與完善激(ji)勵機(ji)制(zhi)研(yan)(yan)究(jiu);新時期教(jiao)師(shi)(shi)專業能力的(de)要(yao)求及其培(pei)養研(yan)(yan)究(jiu);新課程(cheng)實施與教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育專業化發展研(yan)(yan)究(jiu);教(jiao)師(shi)(shi)勞動(dong)報酬及社(she)會保(bao)障制(zhi)度研(yan)(yan)究(jiu) ;教(jiao)師(shi)(shi)行(xing)為(wei)規范標準與師(shi)(shi)德建設研(yan)(yan)究(jiu)等(deng)。

3、學生(sheng)綜合素質與(yu)心理健康教(jiao)育研究

學科教學中培養學生創新意識4蔥戮窈褪導芰Φ難芯浚皇凳┐蔥陸逃目翁媒萄J窖芯浚謊嘉分逝嘌芯浚謊現芰ε嘌芯康取Q魴云分逝嘌礪塾朧導芯浚恢行⊙睦斫】到逃芯浚謊睦碚習ê靶睦碚習┙逃攵圓哐芯浚恍睦砜緯探萄J窖芯浚恍睦碭ǖ際業拇唇ㄓ朐誦謝蒲芯浚簧緇嶙推誶嗌倌攴⒄褂胄睦碭ǖ佳芯康取?/P>

4、班主任與共青團、少先隊(dui)工作研究

新(xin)時期班(ban)主任(ren)素質研(yan)究(jiu);新(xin)課程改革中(zhong)班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)特點、規律和(he)模式研(yan)究(jiu);班(ban)主任(ren)職業技能專業化研(yan)究(jiu);人(ren)本原(yuan)理(li)在(zai)班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)運用的(de)研(yan)究(jiu);優秀班(ban)主任(ren)個案研(yan)究(jiu);學(xue)生干(gan)部選拔(ba)和(he)培養研(yan)究(jiu);少先隊(dui)、共青團工(gong)作(zuo)(zuo)與(yu)學(xue)校(xiao)德育工(gong)作(zuo)(zuo)關系研(yan)究(jiu);少先隊(dui)、共青團工(gong)作(zuo)(zuo)與(yu)學(xue)生創新(xin)精神和(he)實(shi)踐能力培養研(yan)究(jiu)等(deng)。

5、教(jiao)育(yu)評(ping)價理(li)論與(yu)實踐研究

中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)實施素(su)質(zhi)教(jiao)育評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)系研(yan)(yan)究(jiu)(jiu);各(ge)級各(ge)類學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)質(zhi)量綜合評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)內(nei)容、方法及途徑研(yan)(yan)究(jiu)(jiu);課堂教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)系研(yan)(yan)究(jiu)(jiu);中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)素(su)質(zhi)全面評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu);中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)(ti)(ti)能評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標準研(yan)(yan)究(jiu)(jiu);職(zhi)業學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)水平(ping)與教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量綜合評(ping)(ping)估體(ti)(ti)(ti)系研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)等。

6、“三名(ming)工程”(名(ming)校(xiao)長、名(ming)教師、名(ming)學校(xiao))建設(she)研究

“三名”工程(cheng)實(shi)施戰(zhan)略研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu);“三名”工程(cheng)與基礎教育(yu)整合與發展(zhan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu);探索(suo)“三名”工程(cheng)與學校(xiao)(xiao)發展(zhan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu);“名師(shi)”與教職工隊伍建設(she)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu);“名校(xiao)(xiao)長”與學校(xiao)(xiao)建設(she)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)等。

7、教(jiao)育管理體(ti)制改(gai)革研(yan)究

實現學校依法自主辦單位:乐鱼官网

8、現代教(jiao)育技術應用研(yan)究

現(xian)代信(xin)息(xi)技(ji)術與(yu)學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)整合(he)實踐(jian)研究(jiu)(jiu);建(jian)(jian)設與(yu)開發中小(xiao)學(xue)(xue)信(xin)息(xi)技(ji)術教育(yu)資源(yuan)研究(jiu)(jiu);網絡環境下的(de)課堂管理策略研究(jiu)(jiu);信(xin)息(xi)技(ji)術環境下學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)習(合(he)作學(xue)(xue)習)的(de)實踐(jian)研究(jiu)(jiu);網絡對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)影響及對策研究(jiu)(jiu);校園網建(jian)(jian)設的(de)實踐(jian)研究(jiu)(jiu);提高現(xian)代教育(yu)技(ji)術設備使用效率研究(jiu)(jiu)等。

三(san)、分類研究類課題

(一)學前教育研究

幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)機構、辦(ban)園體制和(he)師資(zi)(zi)現狀的(de)調(diao)查研(yan)究;基(ji)于幼(you)兒(er)身心發展關鍵(jian)期的(de)適時(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)究;幼(you)兒(er)智力發展能力的(de)追(zhui)蹤研(yan)究;0-6歲托幼(you)一體化學前教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)的(de)建立和(he)完善研(yan)究;幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)環境與(yu)(yu)幼(you)兒(er)心理發展研(yan)究;幼(you)兒(er)游戲設計研(yan)究;幼(you)兒(er)園開展科學教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)內容、方法、途徑(jing)研(yan)究;提高幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師素(su)質的(de)方法與(yu)(yu)途徑(jing)研(yan)究;市場經濟條件下,引進社會資(zi)(zi)源、多(duo)種形式辦(ban)園的(de)實踐與(yu)(yu)研(yan)究等(deng)。

(二)基礎教育研究

提高(gao)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習質量實(shi)驗研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);“小(xiao)班(ban)化(hua)”教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)實(shi)驗研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);轉變(bian)學(xue)(xue)習困難生(sheng)(sheng)個案研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)科技教(jiao)育(yu)實(shi)驗研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);新形勢下實(shi)施九年義務教(jiao)育(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);實(shi)施“3+文綜(zong)/理綜(zong)”高(gao)考改(gai)革(ge)后,高(gao)中(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)的應對與改(gai)革(ge)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);探究(jiu)(jiu)(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)習的實(shi)踐研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);新課改(gai)后學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課業負擔(dan)的調查(cha)分(fen)析(xi);新課改(gai)后教(jiao)師工作狀況(kuang)的調查(cha)比(bi)較研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu);提高(gao)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)效性(xing)(xing)的教(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等。

(三)職業教育研究

職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與勞動市場的溝通(tong)研(yan)究(jiu);職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理體制改(gai)革研(yan)究(jiu);中、高等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)銜接問題研(yan)究(jiu);職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導問題研(yan)究(jiu);職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)師資隊伍建設研(yan)究(jiu);職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)準備(bei)與心理適(shi)應的研(yan)究(jiu);職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學目標、內容的分類研(yan)究(jiu)等。

(四)成人教育研究

鄭州市終身教(jiao)育體系與學(xue)習型城市建設研究(jiu)(jiu);成(cheng)(cheng)人教(jiao)育社(she)會化辦學(xue)模式(shi)案(an)例(li)研究(jiu)(jiu);成(cheng)(cheng)人教(jiao)育教(jiao)學(xue)內容改革(ge)研究(jiu)(jiu);成(cheng)(cheng)人教(jiao)育教(jiao)學(xue)方法、途徑及考核制度(du)研究(jiu)(jiu);成(cheng)(cheng)人教(jiao)育課程設置與教(jiao)材建設研究(jiu)(jiu)等。

(五)特殊教育研究

三類(視力、聽力、智力)殘疾(ji)兒(er)童隨班(ban)就讀(du)問(wen)題研究;三類殘疾(ji)兒(er)童勞(lao)動技能(neng)培養與職業教育(yu)問(wen)題研究;三類殘疾(ji)兒(er)童家庭教育(yu)問(wen)題研究;三類殘疾(ji)兒(er)童心(xin)理發展特點及教育(yu)研究;超常兒(er)童的學習需要研究等。

(六)校外教育研究

校(xiao)外教(jiao)育的(de)內容、形式、方法(fa)、途徑研究;校(xiao)外教(jiao)育與學校(xiao)教(jiao)育、家(jia)庭(ting)教(jiao)育銜(xian)接問題研究等。

(七)社區教育研究

新形勢(shi)下社(she)區(qu)教(jiao)育的(de)作用(yong)和構建模(mo)式(shi)研究(jiu);社(she)區(qu)教(jiao)育與社(she)區(qu)發展關系研究(jiu);社(she)區(qu)教(jiao)育管理體制研究(jiu)等。

(八)環境教育研究

新形勢下環境(jing)(jing)教(jiao)育(yu)(yu)的地位、意(yi)義、任務(wu)和特點研究;環境(jing)(jing)教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)各(ge)級(ji)各(ge)類學校中的目標(biao)、內容與(yu)方(fang)式研究;青少年環境(jing)(jing)意(yi)識、習慣形成與(yu)培養研究;在(zai)各(ge)類教(jiao)育(yu)(yu)活動中滲透和強化熱(re)愛大自然、與(yu)自然和諧相(xiang)處(chu)的觀念(nian)和意(yi)識研究等。

課題研究方向

校本研究

 

綜合研(yan)究(jiu)

 

分(fen)類研究

 

附件2:

課題研(yan)究(jiu)類型

一般課題

 

重(zhong)點課題(ti)

 

 

 

 

 

鄭州市教育科研課題

立項申報表

 

 

 

 

 

課題名稱:                          

                                    

課題負責人:                        

所在單位:                          

申報日期:                          

 

 

鄭州市教(jiao)育科學研究(jiu)所

二○○八(ba)年三月


一、課(ke)題研究(jiu)人員基本情況

課題名稱(cheng)

 

負責人姓名(ming)

 

性  別

 

年(nian)齡

 

行政職務

 

職  稱

 

學科(ke)

 

研究專(zhuan)長

 

成果形式

 

完成時(shi)間

 

工作單位(wei)

 

聯系(xi)方式

電話:

電子信箱

 

手機:

郵政(zheng)編碼(ma)

 

課題組成員基本情況(不含負(fu)責人)

課(ke)題

組(zu)成

員基

本情

姓 名

性別

職(zhi)稱

研究專長(chang)     工作(zuo)單(dan)位

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、課題設計(ji)論證

1、選題: 本課(ke)題的(de)(de)(de)(de)研究目的(de)(de)(de)(de)、意義;2、內容: 課(ke)題研究的(de)(de)(de)(de)主要(yao)思(si)路、重要(yao)觀點;3、本課(ke)題的(de)(de)(de)(de)創新之處、應用(yong)價(jia)值;4、課(ke)題研究詳細計劃(可另(ling)加(jia)附(fu)頁)。(請分4部分逐項認(ren)真填寫,可另(ling)加(jia)附(fu)頁)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三(san)、有關(guan)方面審核意(yi)見

課題負(fu)責人所在單位(wei)意見:

 

 

單位負責(ze)人簽(qian)字: (公章)

                                      年    月    日

縣(市)區教(jiao)科室審(shen)核意(yi)見(jian)

 

                        

                        負責人簽字: (公(gong)章)

年(nian)    月    日(ri)

 

專家

評審(shen)

意見

 

市教科所(suo)審批意(yi)見:

 

 

      (公 章)

年    月    日

 

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