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學校辦學理念

發布時間: 2020-05-24  作者: 辦公室 責編: 辦公室

  一、指導思想

  全面貫徹黨的十九大精神,以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,落實立德樹人根本任務,以社會主義核心價值觀為導向,以發展學生的核心素養為宗旨,按照高質量發展根本要求,構建現代學校管理體系,深化課程改革,推進學校內涵發展,努力開創學校科學發展、可持續發展、和諧發展的新局面。

  二、辦學理念

  “綠色教育”理念,為學生終身發展奠基。致力于培養學生的創新精神和實踐能力,開拓學生的發展視野,改變學生的知識格局,提升學生的綜合素養,使學生站在不斷超越的跳板上向著卓越的人生騰飛。

  三、發展目標

  以綠色教育理念為指導,探索破解立德樹人時代命題的實施路徑,深化學校文化內涵發展,把學校建設成一所師生在現有基礎上高質量增值發展、社會認可的優質學校。

  四、育人目標

  (一)學生培養目標: 面向未來,培養思想健康、行為規范、意志堅定、方法良好的創新型人才。

  內涵闡釋: 思想健康,即悅納意識明顯,有積極樂觀的人生態度,富有高度地國家認同感;行為規范,指規則意識明顯,有受人尊重的行為風范;意志堅定,指生命意識明顯,有堅韌不拔的生命品質,有不斷改善身心健康的習慣和能力,具備實踐動手能力,具有公民法律意識;方法良好,指奮斗意識明顯,有不斷超越的學習能力,學生在樂學積累、勤思多省、用于探究、批判質疑、知性審美方面表現突出。

  (二)實施途徑

  1.課程育人

  以學校 “三個層次、十三個模塊”的綠色生態教育課程框架為藍圖,構建包括國家課程、校本課程、特色課程等在內的多元課程體系;通過指向學科核心素養的專業化學科課程標準分解,進一步開展基于育人目標課堂教學實踐研究,探索一致性課堂的多樣教學形態,體現學生“學習者”的主體地位,促進學生深度學習發生;持續推進教學評價與教學目標、教學活動的一致性實踐研究,通過診斷和補救性教學,實現學生學業成績的持續增值。

  以育人目標為導向,以“四有”德育課程框架為基礎,以生涯和心理教育理論和技術引領教師和學生發展,以“理想信念、核心價值觀、優秀傳統文化、生態文明、心理健康(生涯教育切入)”為主要內容,加強常規管理,對學生進行“理想與信念、行為與品格、心理與生活、生涯與學業”等方面的發展指導,促進學生關鍵能力和必備品格的不斷提升,培養“思想健康、行為規范、意志堅定、方法良好”的創新型人才。

   2.師資保障

  以(yi)有理想信(xin)念、有道(dao)德情操、有扎實(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識、有仁愛之(zhi)心(xin)的(de)(de)“四(si)有”好老師(shi)為(wei)標(biao)準,以(yi)“指(zhi)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科核心(xin)素養的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)(ke)程標(biao)準分(fen)解(jie)”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)一致性實(shi)(shi)(shi)踐研究的(de)(de)持續推進” “基于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)生涯指(zhi)導(dao)的(de)(de)德育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)實(shi)(shi)(shi)踐與交流的(de)(de)系(xi)統化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”和(he)“基于(yu)目標(biao)的(de)(de)診(zhen)斷(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)補救教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)手段,通過培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、課(ke)(ke)題研究、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐交流等手段,提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)標(biao)研究與分(fen)解(jie)能(neng)(neng)力(li)(li)、課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)與實(shi)(shi)(shi)施(shi)能(neng)(neng)力(li)(li)、德育(yu)實(shi)(shi)(shi)施(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生指(zhi)導(dao)能(neng)(neng)力(li)(li)。在(zai)三年內,初高(gao)中每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科培養出(chu)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐研究方面(mian)(mian)在(zai)鄭州地(di)區具有引領(ling)影響的(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi),三分(fen)之(zhi)二(er)的(de)(de)班主(zhu)任能(neng)(neng)夠(gou)系(xi)統掌握班級文化建設、家(jia)校(xiao)溝通、心(xin)理危機(ji)預防與干預、安全與應急處置、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展指(zhi)導(dao)等方面(mian)(mian)的(de)(de)知識和(he)能(neng)(neng)力(li)(li)。


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